Escuela libre, escuela emocionalmente activa.

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Los principios de Neill para formar esta escuela libre, se basa en la idea de que "todos los hombres son buenos por naturaleza". o sea, su visión del hombre se basa que éste es bondadoso y sus tendencia es hacer el bien. Neill cree ciegamente en su postulado y deposita su confianza en la naturaleza del alumno. Los alumnos expresen sus sentimientos y que no sea reprimida su personalidad, cree firmemente en el vinculo profesor- alumno. Los principales postulados son: La confianza en la naturaleza del niño, libertad, autorregulación, autogobierno y corazones no cabezas.

Construcción del aprendizaje a través de la interacción social.

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Vigotsky señala que el individuo-estudiante no aprenderá por medio de estímulos, sino que utilizará estos estímulos para desarrollarlos y aplicarlos en un ambiente social. El conocimiento se construye por medio de la interacción social."El desarrollo cognitivo del niño esta determinado según a la cultura que pertenece, el entorno social, influye en el desarrollo del niño. Además señala que el lenguaje es el sistema simbólico más importante que apoya el aprendizaje", es decir el aprendizaje se llevaba a cabo de la comunicación entre pares.

Piaget, Objetivos según estadio cognitivo

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Piaget señala que la construcción del conocimiento de una persona se encuentra relacionada con los estadios cognitivos del individuo, esto permite establecer objetivos específicos que con seguridad se podrán lograr. A través de esta teoría se espera que al estudiante se le entregue el conocimiento pero que él construya su critica y su interacción con dicho conocimiento, el cual ademas en las manos de un niño fomento por las ideas piagetanas es una herramienta de critica y experiencia con la que podrá interactuar en el medio social y acrecentar su conocimiento. 

Fracaso escolar, Piaget y Vigotsky al rescate.

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Carretero habla de que el fracaso escolar se vincula estrechamente con la incapacidad de establecer relaciones con la experiencia e intereses de los alumnos y los contenidos de la clases. El sistema educativo diluye la educación activa que si fomenta en los alumnos de pre-básica pero que ya no se aplica a medida que el estudiante va ascendiendo en los niveles educativos y al parecer también el conductismo se va acrecentando.  Se plantea como solución la utilización de las teorías de Piaget y Vigotsky, las cuales manifiestan una construcción de conocimientos, la primera individual y relacionada con los estadios cognitivos y la segunda vinculada con las construcción de conocimientos en sociedad.

El conductismo.

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“La lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales”

El conductismo de Skkir busca aplicar una enseñanza programada, que permita modelar al estudiante bajo las normas establecidas para que se ajuste a la escala de conducta y rendimiento establecida por la sociedad, esto a través de estímulos negativos o positivos, castigo o premio, y reforzadores: primarios (incondicionados), secundarios (condicionados) y generalizados.

En cierta medida este método modelador de individuos es necesario ¿Pero que tan efectivo es constantemente modelar las actitudes? ¿es necesario el conductismo solo en las edades pequeñas o también cuando ya se es adulto? El conductismo entrega cierta dependencia al estudiante ya que siempre actuará en relación a: “si hace las cosas bien, habrá un premio y si es malo un castigo” 

Dewey, la comunicación como base de una educación democratizada.

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"No sé exactamente qué significa la democracia en la época actual, en el conjunto de relaciones concretas -políticas, económicas, culturales y domésticas- de la vida humana. Hago esta humillante confesión tanto más fácilmente porque sospecho que nadie sabe lo que significa en todos los particulares concretos. Pero estoy seguro, sin embargo, de que este problema es uno de los que exigen la más seria atención por parte de los educadores en la época actual." 

 Dewey manifiesta que la educación es el proceso de inserción y participación del individuo en la conciencia social, proceso el cual  inicia  de manera inconsciente prácticamente desde su nacimiento. A su vez señala las diferencias entre un proceso educativo vital, inconsciente e incidental y otro escolarizado, consciente y sistemático, he  aquí la disyuntiva de la educación  y donde inicia la discriminación.

La transmisión que tiene la escuela respecto de otras instituciones (familia, iglesias, partidos políticos, etc.), orientada a formar "las disposiciones de los seres inmaduros". La escuela es "un medio superficial" que promueve una educación sistemática ya que opera desde la transmisión como impresión, antes que por la transmisión como comunicación, es decir actúa pasivamente en vez de ser activa. La comunicación es el principio básico de la democracia.

Pedagogía activa.

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La escuela nueva se opone a la escuela tradicionalista. Mientras la primera incentiva un aprendizaje mediante la experiencia, aplicando el conocimiento, la segunda en cambio establece aprender de textos, profesores y conocimientos memorizados.

Su educación es integral, fomenta la co-educación a través de una pedagogía activa. Desde un punto de vista social esta pedagogía activa permite la interacción cooperadora entre compañeros, vincula los conocimientos con la realidad práctica y la autoactividad.

En la actualidad esta pedagogía integral y activa se encuentra al alcance de la "elite" puesto que un empresario, un gerente y un magnate posee tiempo para la cultura del conocimiento en cambio ¿a quien le interesa un obrero con conocimientos de poesía?

Paradigmas educativos.

http://fundacionbalms.org/community/archives/223
http://paradigtradicionales.blogspot.com/2010/09/paradigma-positivista.html
http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no#t=75

"Las buenas instituciones sociales son aquellas que mejor saben desnaturalizar al hombre." (Rousseau, 1762)

Actualmente en la educación se reconocen dos paradigmas que coexisten en el ámbito de enseñanza y aprendizaje:  El paradigma conductista y el paradigma positivista.  

El paradigma conductista se basa en acción (estimulo) y respuesta y en una enseñanza programada, en cambio el paradigma positivista plantea que el conocimiento es un producto de la actividad humana, no se descubre, se produce y que es el hombre (alumno) que tiene esa capacidad de producir no de reproducir.

Estos dos conceptos se relacionan estrechamente con el individuo que se quiere formar, es decir se construye un individuo mecánico que cumpla con las metas ya establecidas o un individuo que interprete la realidad y cree su propio conocimiento a través del aprendizaje y las herramientas.

Rasgos de identidad, estereotipos estudiantiles y compañerismo entre estudiantes.

http://upublicaresiste.blogspot.com/2012/06/el-pupitrazo-no-3-identidad-estudiantil.html 180 x 179
http://desmotivaciones.es/4072642/Tipos-de-Estudiantes
http://easycardtareasescolares.blogspot.com/2012/12/20-de-diciembre-dia-internacional-de-la.html 1463 × 1328 

 


        El alumno se encuentra bombardeado de normas y estatutos que deben cumplir, en apariencia lo hacen pero hay pequeños detalles que ellos agregan, por ejemplo a su vestimenta, que les permiten crear su propia identidad. Tal como afirma Cerda en el texto Joven y alumno: ¿Conflicto de identidad?Aquellas señales antes juzgadas intrascendentes en realidad están cargadas de significados.

Es por esta razón que día a día los alumnos intenta forjar su identidad para salir de los estereotipos y categorías en los que han sido encasillados: violencia, embarazos precoces, drogadicción e incluso son etiquetados por el lugar donde se sientan en la sala pero estas clasificaciones van mas allá de lo que se ve superficialmente, es una realidad mas compleja y trascendente. El estudiante se encuentra en constante lucha con la arbitrariedad de algunos profesores que profesan y no aplican las normas, al igual que su juicio docente se ve nublado por opiniones personales. De esta forma la solidaridad entre compañeros juega un papel fundamental puesto que se apoyan los unos a los otros.